|
Nimic pân? acum n-a captivat imagina?ia ?i interesul profesorilor simultan în toat? lumea decât World Wide Web. Webul îi fac pe profesorii s? regândeasc?, redescopere modul de predare, instruire ?i ?colarizare de la gr?dini?e pân? la facult??i. Cerin?ele au f?cut ca Web-ul poate liber instrui f?r? a ?ine cont de limit??iile fizice ale auditoriilor ?i a timpului redus cât ?i a orarelor. Tradi?ionalele lec?ii ?i demonstra?ii pot deveni Web bazându-se pe experien?ele multimedia de instruire pentru studen?i. Resursele de instruire a colegelor ?i universit??ilor pot fi m?rite prin resursele de instruire mondeale ale Web-ului. Mai mult, Web-ul poate ajuta reconcentrarea institu?iilor noastre de la instruire (predare) la studiere, de la profesor la student.
Cu toate acestea, unele merite ale acestor cerin?e, se a?teapt? prea multe de la un instrument creat numai cu câ?iva ani în urm? de CERN, Laboratorul european din Geneva pentru Înalta Energie a fizicii particulelor, pentru a face cunoscut? cercetarea în comunitatea Fizic? a Energiilor Înalte. În acest articol a? dori s? aduc la cuno?tin?? cu ascensiunile Web-ului, oferind o analiz? a contribu?iei actuale în instruirea ?i studierea în K-12 ?i a studiilor superioare. Aceast? lucrare pe care o voi folosi pentru analizare a fost sugerat? de c?tre Gordon Davis, Inspector pentru studiile superioare în Virginia, pentru Ini?iativa Infrastructurar? a studierii na?ionale Educom (Davis, 1995). El a precizat c? tehnologiile care se adreseaz? c?tre „marele probleme” a studiilor superioare trebuie s? r?spund? la 3 cerin?e:
|