|
Īn ultimii ani ai secolului XX īn Psihologia dezvolt?rii se punea accentul pe formarea serviciului psihologic, īndreptat spre acordarea ajutorului practic multidirec?ional copiilor, p?rin?ilor, profesorilor ?i altor persoane legate de problemele dezvolt?rii, educa?iei ?i instruirii copiilor. Ca rezultat īn aceast? sfer? s-a produs un progres, care poate fi caracterizat ca un pas important īn domeniul psihologiei, satisf?cīnd cerin?ele practicii reale. Un exemplu poate fi apari?ia ?i formarea ca disciplin? aplicat? individual? Psihologia aplicat? a instruirii (Dubrovina, 1991; Psihologia aplicat?... 1997).
Īns? īncerc?rile de a folosi Psihologia Dezvolt?rii ca baz? ?tiin?ific? pentru organizarea unei largi practici de consulta?ie s-a lovit de unele greut??i. Apelarea nemijlocit? a psihologilor la problemele practice ale copiilor īn toat? diversitatea lor ?i complexitatea concret? n-a putut s? nu g?seasc? neajunsuri īn cuno?tin?ele existente. ?i dac? la īnceputul anilor 1970-1980 greut??ile se sim?eau mai īntīi de toate īn instrumentariul de diagnosticare ?i lucrul de corec?ie, atunci īn m?sura elabor?rii ?i acumul?rii intensive a mijloacelor metodice corespunz?toare tot mai evident? devenea existen?a insuficien?ei propriei baze teoretice.
Astfel din punct de vedere a Psihologiei dezvolt?rii voi men?iona doar unele aspecte ale acestei probleme. Se simte foarte mult, dup? p?rerea mea, lipsa unei periodiz?ri detaliate privind dezvoltarea copilului a unui model sistemic, care s? dea nu numai un tablou general al consecutivit??ii stadiilor ontogenetice (aceast? sarcin? fiind rezolvat? de periodizarea lui Vīgotski, Elconin, ?.a.), dar ?i o prezentare mai desf??urat? a etapelor normative importante, la fel dinamica ?i interdependen?a liniilor de baz? a form?rii personalit??ii copilului. Īns? īntr-o mai mare m?sur? cele spuse se atribuie la necesitatea reflect?rii variet??ii enorme, diversit??ii ?i specificul formelor dezvolt?rii individuale īn ontogenez?.
|