|
UNIVERSITATEA BUCURESTI
FACULTATEA DE PSIHOLOGIE SI STIINTELE EDUCATIEI
SECTIA DE PSIHOPEDAGOGIE SPECIALA
IMPORTANTA TEORIILOR INVATARII PENTRU ELABORAREA UNOR MODELE DE INSTRUIRE
***
** PSIHOLOGIE SCOLARA **
Intr-un sens larg, invatarea trebuie inteleasa dincolo de notiunile de
" educatie " si " scoala ". Invatarea presupune o atitudine atat fata de
cunoastere cat si fata de viata, atitudine care pune accent pe initiativa
omului. Termenul de " invatare " cuprinde achizitionarea si practicarea de
noi metodologii, noi priceperi, noi atitudini si noi valori necesare pentru
a trai intr-o lume in continua schimbare. Invatarea este, in fapt, procesul
de pregatire pentru a face fata unor situatii noi. Ea se poate produce
constient, sau, deseori, inconstient, de obicei din experienta unor
situatii de viata, cu toate ca si situatiile imaginate pot declansa
invatarea. Practic, fiecare persoana din lume, scolarizata sau nu,
experimenteaza procesul invatarii la diferite nivele, dar probabil ca in
prezent nimeni nu invata inca la nivelul, cu intensitatea si cu viteza
necesara pentru a face fata complexitatii lumii moderne.
Teoria reprezinta un model eficient de achizitie informationala, de
constructie, reconstructie si chiar de dezvoltare a determinantilor
invatarii umane. Principalele teorii cunoscute cu semnificatie referentiala
in studiul invatarii au fost grupate in modele. Se poate vorbi astfel
despre:
o Modelul asociationist si al conditionarii clasice, in care includem:
teoria conditionarii clasice si teoria conditionarii prin
contiguitate.
o Modelul behaviorist ( asociationist-comportamentist ), in care se pot
cuprinde: teoria conexionista, teoria conditionarii operante ( Skinner
), teoria asteptarii sau a behaviorismului intentional ( Tolman ),
teoria mediatiei, teoria reducerii sistematice a tensiunii
comportamentului, teoria revizuita a celor 2 factori.
o Modelul gestaltist regasibil in teoria legilor organizarii invatarii
si teoria campului.
o Modelul functionalist-pragmatist concretizat prin: teoria
experimentalista sau a invatarii progresive, teoria echilibrului
functional in invatare ( Claparede ).
o Modelul matematic, informational si cibernetic, in care inglobam :
teoria matematica a invatarii, teoria esantionarii stimulului, teoria
modelelor de tip Markov, modelele informationale ale invatarii, teorii
sistematice, algoritmice si informationale asupra invatarii.
o Modelul psihosocial care cuprinde : teoria invatarii prin imitatie,
teoria comportamentelor interpersonale in invatarea sociala ( M.
Zlate ), teoria resocializarii prin m |