Acasa | Trimite referat | Cere referat | Contact

Referat Problema cailor si a mijloacelor de modelare a omului

Problema cailor si a mijloacelor de modelare a omului

Categorie: Referate Psihologie

Referat downloadat de: 194 ori.

Cauta referat dupa: problema cailor mijloacelor modelare omului

Descriere referat:

Problema c?ilor ?i a mijloacelor de modelare a omului �n vederea optimiz?rii poten?ialului s?u creator tinde s? ocupe ast?zi un loc prioritar �n ansamblul preocup?rilor ?tiin?ei ?i practicii sociale. Copilul ?i t�n?rul de ast?zi cheltuiesc o mare parte din durata vie?ii lor ca subiec?i supu?i actului instructiv � educativ. Educa?ia, instruc?ia, �nv??area trebuie s? fie utile, rodnice pentru personalitatea celui care �nva??, iar utilitatea ?i rodnicia nu pot fi m?surate �n acest caz dec�t dup? eficien?a lor psihologic?,dup? noile procedee, structuri ?i organiz?ri c�?tigate, adic? dup? totalitatea progreselor dezvolt?rii realizate prin educa?ie ?i �nv??are. Problemele �nv???rii sunt �n st�ns? leg?tur? ?i unitate cu problemele dezvolt?rii. Activismul personal, �nv??area ca activitate proprie a copilului este cadrul concret �n care se realizeaz? dezvoltarea, formarea proceselor ?i a capacit??ilor psihice. Inv??area ?colar? se realizeaz? prin interrela?ia func?iilor ?i proceselor psihice cu accent predominant pe procesele psihice cognitive. Va trebui s? se ?in? seama de caracteristicile intrisece ale materialului uman asupra c?ruia se ac?ioneaz?, dar trebuie avut �n vedere faptul c? educatul este un sistem pe care �l cre?m noi �n?ine, �n mare m?sur?, prin educa?ie. Dezvoltarea intelectual?, ca latur? a dezvolt?rii psihice generale, este ea �ns??i condi?ionat? de un felul cum decurge ?i cum a decurs � activitatea de �nsu?ire a anumitor cuno?tin?e ?i priceperi. For?a motrice a dezvolt?rii psihice intrinsec?, ea nefiind dat? de la �nceput, �n chip nativ, ci dob�ndit?, �nv??at?, prin mecanisme speciale de interiorizare a modelului extern al contradic?iei ?i cauzalit??ii obiective. Limbajul, structurarea acestuia ?i rela?iile componente � �nv??are, componentele mnezice, sunt factiri esen?iali �n achizi?ile realizate �n ?coal?. Ca func?ie psihic? aten?ia, cu toate c? nu are con?inut informa?ional propriu, faciliteaz? performan?ele celorlalte procese psihice. Ea reprezint? �n fapt orientarea activit??ii intelectuale �n raport cu scopurile implicite sau explicite ale �nv???turii. Baza de cuno?tin?e are un rol esen?ial, at�t �n procesarea secundar? a informa?iei senzoriale, c�t ?i �n toate prelucr?rile ce au loc la nivelul memoriei de lucru sau aten?iei. Modul de organizare a cuno?tin?elor �n memorie faciliteaz? reactualizarea lor. Comportamentul este ghidat de cuno?tin?ele ?i scopurile din c�mpul aten?iei sau de cuno?tin?ele ?i structura de scopuri active �n memoria de luicru. Arhitectura cognitiv? a psihicului uman (totalitatea mecanismelor cognitiv impenetrabile, necesare ?i suficiente pentru realizarea unui comportament inteligent) permite sistemului cognitiv uman s? �nve?e din mediul sau din propria experien??. �nv??area depinde de modul de organizare a bazei de cuno?tin?e prealabile. Cunoa?terea performan?elor ?colare ?i optimizarea acestora necesit? st?p�nirea de instrumente specifice destinate cunoa?terii psihologice a elevilor. Pentru o ac?iune eficient? se impune direc?ionarea actului didactic �n func?ie de cunoa?terea psihologic? a capacit??ilor, intereselor, aptitudinilor elevilor. Ac?iunea educativ? devine eficient? �n condi?iile �n care procesul de formare se efectueaz? urm?rind caracteristicile generale de personalitate. Poten?ialul fiec?rui elev trebuie pus �n valoare prin oferirea unor metode ?i tehnici care s?-i ofere posibilitatea de exprimare cu valoare individual? ?i social?. ? CAPITOLUL I ARHITECTONICA COGNITIV? A S.P.U. 1.1. Argument?ri teoretice Sistemul bio-pshihic uman este un sistem deschis, realiz�nd cu mediul s?u nu numai un schimb substan?ial ?i energetic ci ?i unul informa?ional. Sistemul bio-pshihic uman este un sistem de procesare a informa?iei ? psihologia cognitiv? este ?tiin?a care studiaz? mecanismele acestor prelucr?ri, modul �n care un anumit input induce un oulput specific. Un sistem cognitiv este un sistem fizic care posed? dou? propriet??i: de reprezentare ?i de calcul. Nu caracteristicile fizice sunt determinate pentru un sistem cognitiv ci capacitatea sa de reprezentare a mediului ?i de a efectua calcule cu aceste reprezent?ri. Reprezentarea ?i calculul sunt tr?s?turile necesare ?i suficiente pentru ca un sistem fizic s? posede inteligen??. Orice sistem cognitiv, deci implicit cel uman poate fi analizat la cel pu?in 4 niveluri: 1. nivelul cuno?tin?elor 2. nivelul computa?ional 3. nivelul reprezenta?ional-algoritmic 4. nivelul implementa?ional 1.Pentru a �n?elege comportamentul unui sistem cognitiv trebuie investigat? baza de cuno?tin?e pe care o posed? ?i scopul sau inten?iile de care este animat. Cea mai mare partea comportamentului nostru cotidian poart? amprenta conjunc?iei dintre scopuri ?i cuno?tin?ele de care dispunem. Evident, cuno?tin?ele ?i scopurile nu epuizeaz? toat? complexitatea comportamentului uman, dar constituie un factor esen?ial �n expoatarea acestuia. �ndeosebi deciziile pe care le ia subiectul sunt dependente de inten?ionalitatea ?i cuno?tin?ele sale. Cuno?tin?ele subiectului survin din mai multe surse: enun?ul problemei, experien?a imediat? sau de lung? durat? cu acest tip de sarcin?, deprinderile dob�ndite, socializarea. ? Comportamentele sau mecanismele psihice care se modific? �n func?ie de cuno?tin?ele pe care le are subiectul se numesc cognitiv-penetrabile. De exemplu recunoa?terea unei litere se realizeaz? mai rapid dac? ea este prezent? �ntr-un cuv�nt cu sens dec�t �ntr-o combina?ie lingvistic? f?r? sens; �n general orice obiect sau figur? este recunoscut? mai rapid �ntr-un context corespunz?tor dec�t �ntr-unul neuzual pentru obiectul sau figura respectiv?. ? Comportamentele sau proces?rile cognitive care nu sunt influen?ate de cuno?tin?ele de care dispune subiectul sau de inten?iile sale se numesc cognitiv-impenetrabile. De exemplu extragerea contururilor unui obiect pe baza varia?iei intensit??ii luminii nu depinde de cuno?tin?ele pe care le are subiectul. Prelucrarea stimulilor de c?tre sistemul cognitiv uman se realizeaz? pornind de la caracteristicile sale fizice sau de la suprafa?? spre caracteristicile sale semantice sau func?ionale.

Alte referate din materia: Psihologie

Nr.	Nume referat	Hits
1	junmhi@osfjym.com	36
2	nzpycw@aseyhu.com	50
3	QnFfLBmnTnhlKuCZVVv	96
4	QmgHPDFNPc	123
5	domrdu@ugzfkl.com	236
6	allpwi@zvxmok.com	207
7	tjehdk@zxayjy.com	254
8	Obiectul psihologiei	286
9	emai1l@gmail.com	283
10	fbaimq@qmzaex.com	290
11	ndigyy@kaccwb.com	323
12	xknsjs@rqbqwq.com	280
13	Obiectul psihologiei	831
14	PROFILURI PSIHOLOGICE - Indivizi dotati si talentati	1068
15	Persuasiunea in marketing si vanzari	717
16	Psihicul	886
17	Psihologia varstelor	1286
18	Psihologie si Pseudopsihologi	451
19	Psihologie si pedagogie	1252
20	RECRUTAREA SI SELECTIA RESURSELOR UMANE	1225
21	REFERAT PSIHOLOGIE SCOLARA	1938
22	RINENCEFALUL	444
23	ROLUL FAMILIEI	953
24	Rolul televizorului in viata adolescentilor	611
25	SANATATE MENTALA SI EMOTIONALA	629

Acasa Trimite referat Cere referat Adauga la favorite Seteaza ca homepage Contact libertateailuziei Trailere Filme Filme Noi Jocuri Online Jocuri Barbie Jocuri pentru Copii GameBox.ro Make Money Bucuresti regim hotelier