|
În sensul ei general, no?iunea de motiva?ie, introdus? în psihologie la începutul secolului XX, desemneaz? aspectul energetic, dinamic al comportamentului uman. Ea este definit? ca „o stare de disocia?ie ?i de tensiune care pune organismul în mi?care pân? ce ajunge la reducerea tensiunii ?i reg?sirea integrit??ii sale”.
Prin urmare, nu putem vorbi de existen?a unor motive ca for?e dinamice numai prin ele însele, ci totdeauna în rela?ie cu obiectele, rezultatele, situa?iile care le satisfac ?i cerin?ele c?rora le corespund, reflectate în mintea omului sub form? de imagini, idei, convingeri, aspira?ii.
Dat fiind faptul c? motivul este rezultatul unui proces de reflectare, de con?tientizare a unei necesit??i (înn?scute sau dobândite), în interac?iune cu mijloacele de satisfacere a ei, totdeauna motivul, motiva?ia va fi de natur? intern?, intrinsec? individului. Existen?a acestor rela?ii creeaz? condi?iile interne necesare care determin? ?i sus?in activitatea omului, asigurând astfel dinamica comportamentului s?u.
În activitatea de înv??are individul este supus influen?ei unui sistem larg de stimuli materiali ?i sociali (spirituali) care intervin în procesul motiv?rii acestor activit??i.
Între motivul ?i scopul înv???rii elevilor se stabilesc rela?ii multiple ?i foarte complexe. Astfel, în general, scopul este subordonat motivului ?i, odat? fixat, înt?re?te motiva?ia care l-a determinat. De cele mai multe ori îns?, în înv??area ?colar? scopurile sunt fixate din exterior, de c?tre profesori, p?rin?i (mai ales la vârstele mai mici) sub forma unor cerin?e care devin sarcini pentru elevi. Problema care se pune este ca elevii s?-?i asume aceste sarcini, s? ?i le con?tientizeze (proces realizat cu ajutorul func?iilor cognitive), acceptându-le ca ?i când ar fi propriile lor scopuri. Aceasta înseamn? c? ele trebuie s? corespund? unei motiva?ii ce ?ine de natura intern? a personalit??ii. Dac? scopurile fixate de al?ii din exterior, sarcinile nu îndeplinesc aceast? cerin??, activitatea pe care o pretind ?i rezultatul s?u vor r?mâne mai mult sau mai pu?in str?ine elevului; ele nu-i vor da o experien?? de reu?it? sau de e?ec.
|