|
Din cele prezentate mai sus se desprinde ideea c?, a evalua func?iile vizuale nu īnseamn? a le izola, deoarece copiii ī?i folosesc vederea īn moduri diferite, īn func?ie de mediul lor imediat, de starea fizic? sau emo?ional?, de experien?ele anterioare, stil de īnv??are, etc. Func?ionarea vizual? a aceluia?i copil poate varia de la o zi la alta sau de la o situa?ie la alta, īn func?ie de o serie de factori.
Astfel, trebuie acordat? o aten?ie deosebit? diferen?elor datorate gradului de maturizare a sistemului vizual (care poate fi diferit chiar dac? copiii au aceea?i vārst? cronologic?), nivelului de dezvoltare mental?, a limbajului ?i abilit??ilor de comunicare, a motiva?iei sau importan?ei acordate sarcinilor vizuale. Īn m?sura īn care func?ionarea ?i eficien?a vizual? sunt asociate factorilor fiziologici, psihologici, intelectuali ?i de mediu, putem spune c? ea este unic? fiec?rei persoane. Prin urmare, doi copii cu acela?i defect vor func?iona vizual diferit.
Al?turi de factorii ce ?in de copil ?i deficien??, evaluarea copiilor cu vedere slab? este dificil? ?i din punct de vedere al probelor sau instrumentelor diagnostice folosite īn evaluare, cel pu?in din urm?toarele motive:
|