|
ATENTIA SI NEATENTIA LA LECTII A ELEVILOR
Prima conditie a desfasurarii unei lectii, a unui proces de invatare
este atentia, care presupune orientarea selectiva a activitatii psihice,
asu-
pra unui obiect, fenomen etc. paralel cu asigurarea unui tonus celebral
optim. Din multimea de stimulari care actioneaza asupra receptorilor, su-
biectul alege si raspunde in mod corespunzator numai la o mica parte:cir-
ca 1% din aceste influente parcurg- dupa D.E.Berlyne- sistemul nervos
pentru a iesi sub forma de comportamente. Filtrajul si selectia mesajelor
are loc nu numai la nivelul scoartei celebrale, ci si in etajele inferioare
ale sistemului nervos.
Concentrarea atentiei determina cresterea eficientei activitatii cog-
nitive si motorii. Cercetarile arata ca un optimum de atentie corespunde
unui grad de excitabilitate medie, unui nivel medie de activare cerebrala,
care faciliteaza integrarea mesajelor (10) si ca sub acest nivel nu are loc
reactia de orientarea, in timp ce depasirea nivelului optim produce mai
curand o reactie de alarma, de neliniste, care distorsioneaza perceptia sau
caracterul adaptiv al reactiei.
Focarul de excitabilitate optima corespunzator atentiei concentrate
atat in sfera senzoriala, intelectuala, cat si in cea motrica determina-
prin inductie negativa- inhibitia celorlalte zone corticale. In consecinta,
atentia comporta doua laturi solidare: concentratie asupra unui fapt,
asupra unei idei sau activitati si detasarea simultana fata de rest.
Rezistenta fata de stimulii perturbatori, distractivi, constituie indirect
o masura a gradului de concentrare.
Elevul isi poate mentine atentia concentrata asupra unui fapt sau
obiect in medie 15-20 de minute, eventual si mai mult daca il observa, il
examineaza etc. Evident, exista variatii in gradul de concentrare, anumite
oscilatii usoare, fara a se intrerupe directia, orientarea de baza a
atentiei. Dificultatea la lectii consta in a mentine stabila concentrarea
activitatii.
De asemenea, volumul atentiei, adica numarul de obiecte sau feno-
mene care pot fi cuprinse simultan si cu suficienta claritate in campul a-
tentiei, are un caracter limitat. Dupa unele estimari campul nostru percep-
tiv nu depaseste, intr-un domeniu senzorial dat, 4-7 elemente diferite pre-
zentate simultan. In centrul atentiei se afla desigur, la un moment dat, un
numar mai mic de date discrete. La scolarii din primele clase volumul a-
tentiei este mai restrans. De aceea anumite dificultati de invatare pot sa
provina din supraincarcarea campului de aprehensiune al elevului. De
exemplu, tabla este prea incarcata, sau se cer corelate la lectie prea
multe
elemente, eventual distantate in spatiu ori timp. Alternarea focarului de
excitabilitate optima presupune, de asemenea, o anumita mobilitate a pro-
ceselor nervoase.
Fenomenul atentiei se exteriorizeaza intr-un tab |